《项链》教案3篇

免费学习资源网 2021-11-25 教学文档 教案 项链

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《项链》教案 篇1

  教学目标

  1、掌握莫泊桑的相关知识,了解小说写作背景;

  2、理清故事线索和情节;

  3、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性;

  4、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;

  5、拓展学生的思维,从小说中吸取教训;

  教学重难点

  1、全面评价玛蒂尔德,探讨人物命运与性格的关系;

  2、探究改变人物命运的原因和人物命运蕴含的哲理性

  一、导入

  今天很高兴能和同学们一起来学习一篇莫泊桑的小说—《项链》

  1、莫泊桑及其作品的简要介绍(简要的介绍《羊脂球》《俊友》,引起学生阅读兴趣)

  2、今天我们将要学习他的《项链》,其实一看题目我们就知道这篇小说所有的情节都是围绕?什么展开的?(学生应该能回答到是“项链”)

  二、复述故事情节,理清小说情节结构,了解人物命运的变化

  1、复习小说的三要素:情节、人物、环境

  2、看图说情节:《项链》这篇小说的情节是围绕“项链”分成四大部分,请同学们看到多媒体屏幕上四幅玛蒂尔德的插图,同学们回忆故事情节,我想请四位同学来简要概括它们的主要内容(给学生2分钟的准备时间,不需要讨论,学生独立思考回忆)板书:

  借 还

  项链

  丢 识

  教师总结:生活和玛蒂尔德开了一个巨大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了;花了十年光阴还了项链,生活又和她开了一个巨大的玩笑,项链是假的,真可谓是“一夜风流,十年艰辛”,那么是什么造成了玛蒂尔德的命运发生了如此巨大的变化呢?

  三、了解人物的形象,分析人物悲剧原因

  1、全面分析人物形象

  鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看”玛蒂尔德的身上肯定有其闪光之处,所以她丢了一串假项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,才能说是一个悲剧

  提问1:那么我们先来看看玛蒂尔德身上闪光之处,同学们能不能从小说中看出来?

  诚实守信、自尊自强、吃苦耐劳(板书)

  提问2:这样一个灵魂深处还是具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?

  因为虚荣心作祟,是因为爱慕虚荣的性格导致了她这样的命运,也就是我们经常说的的“性格决定命运”板书:爱慕虚荣

  2、初步分析人物悲剧原因

  小组合作讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?作者是怎样刻画她的虚荣心的?联系现实生活中人们虚荣的行为表现,说说玛蒂尔德的遭遇给了你什么启示?(前后四人一组,讨论时间3分钟,讨论完后小组派代表回答)(教师提示可以按情节发展顺序来)

  (1)序幕部分(借项链前的描写)

  (可以划出描写马蒂尔德心理的词语)

  她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄”正如文中所说“这些东西,在别的跟她一样地位的妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心”这种对不切实际的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣

  (2)“借项链”部分

  “犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

  “心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

  “迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

  “跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋

  作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界

  (3)“失项链”部分

  舞会上的四个“陶醉” (心理描写)

  长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心

  (4)“赔项链”部分

  提问:十年的艰辛有没有让她彻底清醒过来?

  第104自然段的心理描写说明她没有改悔,可见其虚荣心是如何深入骨髓、根深蒂固

  (课文中还有很多地方多体现了玛蒂尔德的虚荣心)

  教师小结:虚荣心是指以虚假的方式来保护自己的自尊的心理状态虚荣心是人类一种普通的心理状态 “死要面子活受罪”,这是句传统老话,却充分表现了虚荣心常常使人做出没有理智的不成熟的行为虚荣心是最害人的,要想让自己活得快乐、轻松,必须从心里认清它的实质,努力摆脱和远离它,脚踏实地的为理想而奋斗

  3、深入分析悲剧原因

  然而,面对这跌宕波折的命运曲线,面对这十年青春换来的砖石项链我们能否把玛蒂尔德十年的遭遇简单地归结于她的虚荣心呢,她其实也是一个有很多优点的姑娘,那么玛蒂尔德悲剧的根源到底是什么?在这里我想补充莫泊桑创作项链的背景

  (1)教师补充莫泊桑写作背景(多媒体展示)

  在19世纪80年代的法国,资本主义恶性发展,大资产阶级当权,对人民巧取豪夺,政府中贪风盛行,社会上道德沦丧,资产阶级骄奢淫逸的糜烂生活和惟利是图的道德观念影响到整个社会,追求享乐追求虚荣,成为一种恶劣的社会风气这种社会风气在小资产阶级当中同样盛行由于这个阶级在资本主义社会中地位极不稳定,他们总想摆脱这种处境,跻身于上流行列但是,只有少数人获得成功,而大多数在资本主义的竞争中落入更悲惨的遭遇然而,在当时,羡慕上流社会,追求虚荣,已经成为这一阶层人们的普遍心理特征之一莫泊桑写了不少作品讽刺揭露小资的庸俗、势利和虚荣《项链》就是其中精品之一,玛蒂尔德就是生活在这样的环境中

  (2)讨论:其实在我们课文中也有这种社会风气的,体现文中哪些地方可看出这种虚荣浮华的社会风气?(同桌之间讨论)(3分钟)

  ①“因为在妇女,美丽、丰韵、娇媚,就是她们的出身;天生的聪明,优美的资质,温柔的性情,就是她们惟一的资格”

  ②其他人物也爱慕虚荣

  路瓦栽先生:她之所以花很大力气弄到那张请柬并且为此“得意扬扬”,是因为晚会的请柬“大家都希望得到,可是很难得到;一向很少发给职员”,并且“这是一个好机会”,“在那儿可以看见所有官员”他的醉心名利、爱慕虚荣是显而易见的

  ③佛莱思节夫人:她之所以去珠宝店买漂亮的青缎盒子来装假项链,又不告诉玛蒂尔德项链是假的,是为了使这挂至多只值五百法郎的假项链看起来像钻石项链,又用这挂假项链来显示富有、抬高身价她同样爱慕虚荣

  师:个人的思想意识和行为都是特定社会环境下的产物当时的法国社会崇尚的就是这么一种虚荣浮华的风气,生活于其中的玛蒂尔德又怎能不受其影响呢?

  (3)现在咱们在回到我们最初的问题:玛蒂尔德的悲剧根源到底是什么?时代的悲剧(板书)

  (4)小结:

  造成玛蒂尔德悲剧的原因是多方面的,从内因来说,她所追求的目标是刹那间的虚幻,这不切实际的目标注定了她的悲剧命运;她性格中的虚荣和享乐,也是她的悲剧命运的根源从外因来说当时社会虚荣浮华的风气,是造成她的悲剧命运的重要原因,如果说丢项链是偶然的,那么她的悲剧就是必然的但我们,更多地要吸取她性格缺陷和目标虚幻对人生影响的教训,为我们的青春提供丰厚的精神基础

  四、拓展延伸——思考(作业)

  “如果她没有丢项链,今天又该是什么样子呢?谁知道呢?谁知道呢?生活是多么的奇怪,多么的变幻无常啊!一件微不足道的事可以把你断送,也可以把你拯救出来!”是啊,假如玛蒂尔德没有丢掉项链今天她会是什么样子呢?你在生活中见过类似的事例吗?同学们可以深入的想想。

  【教学总结】

  一、巧抓叠词

  叠音词是重复同一个音节所构造的词,具有形象性、确切性和音乐性的特点。《项链》一课,运用到叠音词:“蓝蓝的、黄黄的、小小的”,这三个叠音词使大海、沙滩、海螺和贝壳的特征更加形象,表达的意思也更加确切。这样表达,读起来琅琅上口;听起来声声悦耳,节奏明快,富于音乐美。另外,还表达了作者对大海、沙滩、海螺和贝壳那种喜爱之情。之前在《四季》一课进行过练习,本节课只是进行练习巩固一下,检测学生对叠词掌握情况。

  二、巧学“的”字用法

  《项链》一课课后题第二题就是让学生学会“的”字用法。从“金黄的、雪白的、快活的”这三个词语中让学生谈发现,引出“的”字用法,以此扩展“地、得”的用法,只是渗透不做深入讲解。让学生在练习中明白“的”后面搭配的词语是事物,即名词,他们在修饰事物的颜色、特点、样子等特征。

  三、巧用“又……又……”

  《项链》一课在第一自然段出现了“又宽又远”、“又长又软”这两个词语,这个语言训练点对于一年级的孩子来说有一定的难度,为了增加孩子们的词汇量,能正确运用词语,由此我进行了训练,孩子们积极踊跃,“又大又圆、又细又长…..”正在我们说的很开心的时候,一个孩子说出了“又大又小”这个词,其他孩子也没有质疑,认为是正确的,我说:“你在哪里见过又大又小的东西?”孩子们搜肠刮肚,也没有找到,他们明白了没有这样的事物,这样的词语也是不存在的。为了巩固,引导学生发现教室里的事物,“教室里有又细又长的什么?”“教室里还有又……又……的什么?”孩子们争先恐后地举手,快活地说着自己的答案。通过这样的环节,对“又……又……”这一结构的词语,学生不仅已经会准确填写,而且还在不经意间学会了运用。

  总而言之,在教学中我们要用足教材,深挖文本中的语言训练点,落实到位,让学生做到一课一得,这样我们的教学才会更有实效,才能把语文课上出“语文味”来。

《项链》教案 篇2

  一、导入课文

  1、导语

  美国经济学家萨缪尔森提出一个快乐方程式:快乐=物质消费÷欲望。从经济学观点看,物质消费越大欲望越小,快乐就越多,所谓知足常乐。反之,一个物质消费有限,欲望无穷大,那将怎样呢?我们来看小说《项链》,从中寻找答案。

  2、作者介绍

  莫泊桑是19世纪下半期法国杰出的批判现实主义作家。他一生写了350多篇中短篇小说,6部长篇小说和3部游记。莫泊桑在短篇小说创作方面的艺术成就尤为突出,有“世界短篇小说巨匠”之称。

  他的代表作品有《羊脂球》、《我的叔叔于勒》、《项链》、《漂亮朋友》。他的中短篇小说描绘了各种各样的生活场景,刻画了各个社会阶层各种职业的人物形象,小说《项链》就是这样一篇描写小资产阶级的故事。

  3、检查预习

  (1)小说的线索是什么?

  (2)围绕项链主要写了哪些几件事?

  二、分析悲剧成因

  1、师:同学们在预习感言中都提到了“悲剧”这个词,那么,你们为什么认为这是个悲剧呢?

  明确:鲁迅先生曾经说过:“悲剧就是把有价值的东西毁灭给人看。”玛蒂尔德其实还是一个很不错的女子,却因为丢了项链而付出了十年艰辛的代价,从小康之家坠入困顿,这不能不说是个悲剧。

  2、提问:那么,玛蒂尔德身上有什么可取之处呢?

  明确:她诚实守信、坚忍顽强、恪守尊严、勇于负责、真实不虚伪。

  3、提问:这样一个灵魂深处具备优秀品质的女子为什么以悲剧收场?

  明确:因为虚荣心作祟。

  4、思考讨论:文章哪些地方体现了玛蒂尔德的虚荣心?(按情节发展顺序来)

  (1)序幕部分

  提问:序幕部分是怎么刻画她的虚荣的?

  明确:她梦想着追求豪华生活,渴望进入上流社会,而且她觉得凭自己的美貌理应过这种生活;然而现实却是冰冷的、寒酸的,“没有漂亮的服装,没有珠宝,什么也没有”。她的梦想与现实之间有着尖锐矛盾,可谓“心比天高,命比纸薄”。正如文中所说“这些东西,在别的跟她一样地位的.妇人,也许不会挂在心上,然而她却因此痛苦,因此伤心。”这种对超越现实的物质与精神追求的执迷,正可看出她的虚荣。

  师:正如亚里士多德所说:“悲剧主人公不是善良的典范,却必须是容易犯错误的人。而他(她)之所以犯错误,不是由于他(她)对自己身外的事物一无所知,便是由于他(她)的欲望。”

  (2)“借项链”部分

  提问:作者如何描写玛蒂尔德在借到钻石项链前后的心理变化?

  明确:“犹豫不决”、“不断问”——没有见到项链时的不安;

  “心跳”、“发抖”、“出神”——发现钻石项链时的激动、神往

  “迟疑”、“焦虑”——担心对方拒绝时的犹豫不安;

  “跳”、“接”、“亲”、“跑”——得到允许后的兴奋。

  师:作者通过一系列神态、动作描写刻画她在借项链时的几个心理变化,淋漓尽致地揭示她爱慕虚荣、追求享乐的精神世界。

  (3)“失项链”部分

  a、提问:舞会上的四个“陶醉”说明了什么?

  明确:长期以来的梦想得到实现,这种欣喜若狂、忘乎所以正反映了她极度膨胀的虚荣心。

  b、讨论:生活和她开了一个绝大的玩笑,就在她的幸福达到顶点时,项链丢了。丢项链的可能性是否存在?

《项链》教案 篇3

  教案设计

  设计说明

  我们教师只要把语文的课堂教学深入到生活中,把学习语文的快乐释放到生活实际中去欣赏品味,由此再由生活的快乐返回到对语文学习的钟爱和快乐中,不断循环往复!真正让孩子享受学习语文的快乐、生活的丰富多彩,把语文和生活紧紧地联系起来!

  在本节课的教学设计中,我特别注重和学生心与心的交流,心与心的碰撞。通过与音乐、美术等学科的整合,不断使主题得以升华,让学生充分感受文中所蕴含的真情。同时,非常尊重学生个性化的发展,最大限度地为学生提供一个可以自我展示的平台:可以自由选择识字方法,可以自由选择读书方式,可以发表自己读文后的独特感受??一切的一切都是为了体现其个性,体现快乐学习。

  课前准备

  1.词语卡片,生字卡片,制作多媒体课件,投影,歌曲《童年》。(教师)

  2.赞美大海的好词佳句,预习生字,朗读课文;童年玩耍的照片、纪念品、画。(学生)

  课时安排

  2课时。

  教学过程

  第一课时

  一、感受美

  1.学生用课前搜集的好词佳句赞美大海。

  师:孩子们,你们眼中的大海是什么样子的?能不能用你搜集到的好词好句来描绘一下。

  2.引入课文题目。

  (教师播放海浪及笑声的录音)师:听,这是什么声音?(海浪声)听,这是什么声音?(笑声)今天让我们下海好吗?脱下鞋子,光着脚丫,一同体验一下踩在松松软软的海滩上是怎样的一种感觉,去感受那里带给我们的快乐。板书课文题目,美读课文题目。

  设计意图:本课起始体现了读和说的相互联系,丰富了学生的语言。然后抓住孩子年龄小、爱玩的特点,让他们觉得这节课又要去游玩了,精神先愉悦、轻松起来,让学生对本课学习充满兴趣。

  二、领略美

  1.课件播放课文内容和朗读动漫。

  2.问:大海好玩吗?小娃娃快乐吗?同学们,此时你们想读一读这篇课文吗?自己读一读吧,注意读准字音,再把圈画的字词读一读。

  3.标出自然段。

  4.同桌分段读一读,纠正读错的字音,再把圈画的字词一起读一读。

  设计意图:描画面,想意境,让学生初步感受美,感受快乐,从而大大地激发了学生的阅读愿望和学习兴趣。利用学生的阅读期待,实现学生读的愿望,达到流利读课文的目的。

  三、集中识字

  1.出示本课生词卡片。

  师:词语宝宝来到了我们的黑板上,你们试着认识认识它们。

  2.师:选择你喜欢的生字记一记。

  3.师:把你记的字和你的同桌说一说,互相学习。

  4.师:把你喜欢的字和我们大家说一说吧,其他同学应该认真倾听,并且继续补充。

  预设:

  形声字:蓝、笑、和、活、金

  数笔画:又、向

  加一加:蓝、笑、和、娃、挂、活

  减一减:又(叉)、白(的)

  形近字:娃――挂、贝――见

  换一换:着(看)

  反义词:笑――哭

  同音字:向――象、又――右、和――合

  师随机引导:

  挂:做动作“挂”。

  5.指导书写:(1)白(第一次书写):先观察“白”字在田字格中的位置;再仔细看老师范写;学生书写后临写,教师强调每笔的位置和笔顺;学生自己书写一个。

  (2)和:认识新偏旁“”。

  (3)学生练写“的”“又”。

  6.去掉拼音读一读。

  7.师:都学会了吗?接受挑战吧!

  (开火车检验词语卡片)

  (开火车检验生字卡片)

  设计意图:识字、写字是一年级语文教学的重点。教师以学生为主体,遵循识字、写字规律,用充满童趣的语言和方式激发学生写字的兴趣。学生先观察,再临帖、再观察、再默写,最终熟练掌握本课会写字。

  四、布置作业,课后延伸

  找找描写大海的小文章,读一读并能介绍给小伙伴们。

  设计意图:作业内容提高了学生搜集资料的能力,提高了阅读能力,同时也丰富了积累。这种开放性的作业,既减轻了学生的课业负担,又在学习方法和习惯上有了方向的指引,这对于一年级的小同学来说是十分有益的。

  第二课时

  一、复习巩固,激趣导入

  1.教师引导:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,指名读全文。

  2.教师激趣导入:同学们,今天让我们继续走近大海,去领略大海的美,体会大海带给我们的快乐!

  设计意图:认读生字卡片,进行扩词,复习生字,抽同学读全文等教学的设计巩固了学生对生字的掌握,通过恰当的导入,再一次激发了学生们的学习热情。

  二、体会快乐――品味美

  (一)品味第1自然段――美景

  1.指名读,问:这个自然段有几句话?

  2.自由读,问:你有什么感受?

  3.汇报:感受到大海很美。(板书)

  4.师:第1自然段只用了三句话就让我们体会到了大海的美,作者可真了不起。那他都用了哪些词语呢?和同桌找一找,用波浪线画一画,并说一说你的体会。

  ①学生汇报,教师随机指导,并板书,出示课件,体现这些词语: 蓝蓝的 黄黄的 小小的

  ②师:什么蓝蓝的?什么黄黄的?什么小小的?请你试着说出这样的短语:( )的( )。

  ③什么又宽又远?什么又长又软?你能说出这样的短语吗?

  《项链》教案范文锦集6篇

《项链》教案 篇1
  教学目标:  1.理解曲折的情节、巧妙的布局对表现主题的作用。  2.理解生动、细腻刻画人物心理活动对表现人物性格所起的重要作用。  3.对主人公玛蒂尔德作出自己客观公正的评价,进而准确把握作品的深刻内涵。  4.结合现实生活,让学生从玛蒂尔德的悲剧中得到启迪,树立正确的人生观。  教学重点:  1.理解曲折的 ...... 阅读全文

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