《雷雨》教案三篇

免费学习资源网 2021-11-23 教学文档 教案 雷雨

【免费学习资源网 www.yz8.org】

《雷雨》教案 篇1

  【学习目标】

  1、会认本课时的4个生字,会写12个生字。

  2、默读课文,边读边想象,能有感情地朗读第四、五、六自然段。

  3、感悟雷雨前的景物是怎么样变化的。

  【学习重点】

  1、会认记本课时的4个生字,会写12个生字。

  2、有感情地朗读第四、五、六自然段。

  【学习难点】

  感悟雷雨中的景物是怎么样变化的。

  【审美视点】

  情景美,创造美。

  【课前准备】

  1、反映雷雨前,雷雨中、雷雨后景象的课件。

  2、生字词卡片。

  3、学生自制生字卡片。

  【教学过程】

  一、引入

  1、直接读课题,雷雨小朋友都见过吧,谁能说说。

  2、刚才大家说了很多自己看到的雷雨的景象,作者也把他观察到的雷雨写进了课文里,让我们一起走进18课,感受感受作者笔下的雷雨吧。

  二、识字

  1、作者到底写了雷雨的哪些景象,请小朋友自己读读课文,读的时候注意生字的字音,不认识的字请教你的同桌。

  自读课文。

  2、出示句子:刚才小朋友读得非常认真,生字这个拦路虎消灭没有?老师从课文里选了4个句子,看水能字音读准,句子读通。其他的小朋友可要听仔细了,看他的字音读准没有,句子读通没。

  自读──指名读──评议──齐读。

  3、出示生字:生字在句子中能读准,单独出现还能读好吗?

  同桌互读──男女赛读。

  4、记字形:生字朋友的名字读准了,样子记住了吗?怎么记的?

  5、巩固生字:

  ⑴ 自读生字卡上的词语,分大组组词。

  ⑵ 在生活中识字。

  三、学习课文

  1、分大组赛读课文。

  2、边读边想围绕雷雨,你读的这个部分写的是雷雨什么时候的景象?

  指名回答。

  板书:前 中 后

  3、品读课文:想不想欣赏一下雷雨的这三个不同的景象?

  雷雨前:

  ⑴ 出示课件:你看见了什么,听见了什么,感受到了什么?(板书:乌云、大风、闪电)

  ⑵ 从你看见的,听见的,感受到的,你认为这是什么时候的景象?

  ⑶ 刚才大家看了,说了雷雨前的景象,现在我们读一读作者写的雷雨前的景象,看看你能读懂些什么?体会到什么?

  自读课文──指名回答──谈体会──齐读。

  ⑷ 小结:是呀,雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电、雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀,把你感受到的通过朗读来告诉大家,让老师也感受到。齐读 1~3自然段。

  雷雨中:

  ⑴ 出示课件:不一会,雨下起来了,这时你听见了什么?(板书:雨)

  ⑵ 作者又是怎样描写的,请自读4~6自然段。

  ⑶ 读了第二部分,你感受到了什么?

  ⑷ 小结:是呀,雷雨由大变小,真是变化莫测!

  ⑸ 让我们一边听雨声,一边带着刚才的感受读一读4~6自然段。

  雷雨后:

  ⑴ 出示课件:渐渐地,雷声、雨声都小了,一场雷雨很快结束了,雨后的景象又是怎样的?谁能说一说?(板书:彩虹)

  ⑵ 是呀,万物经过大雨的洗刷,一切都变得那么清新,花儿开了,小鸟,小青蛙欢快地唱着歌,如果你现在就是这个小朋友,你有什么感受?

  ⑶ 带着这种感受读一读7~8自然段,看谁能读出雷雨后那美丽的景致。

  ⑷ 小结:雨过天晴,呼吸着清新的空气,欣赏着美丽的彩虹,耳边传来声声蛙鸣,这是一幅多么美丽的图画呀。

  四、拓展

  1、通过这一课的学习,我们欣赏了雷雨前、中、后的不同景象,感受到了它们不同的特点,相信这神奇的大自然一定给你留下了深刻的印象。雷雨这么神奇,春雨、秋雨、冬雨又是怎样的?谁能说一说?

  2、大自然是一幅多姿多彩的画卷,是一幅永远也读不完的书。走进大自然,你一定会得到更多的乐趣,发现更多的秘密。不过,只有细心的孩子才能感受到,你们愿意做个细心的孩子吗?让我们一块去观察,把观察到的记录下来,写成观察日记吧。

《雷雨》教案 篇2

  第一课时

  教学目标:

  1.会认“压,乱,垂,虹”四个生字,会写一个生字“垂。

  2.有感情地朗读课文,充分感受雷雨前的情景,初步感知雷雨中,雷雨后的景象。

  3.联系生活,培养学生有观察天气变化的意识。

  重点:感受雷雨前的情景。

  难点:联系生活感知,感情朗读雷雨前描写。

  一揭示课题,整体感知课文

  1.雨有很多种,你知道有哪些雨?(板书雨)(学生自由说)

  2.今天我们将要迎接的就是一场雷雨。(板书雷雨)

  小朋友们见过雷雨吗?你见过的雷雨是什么样的呢?

  老师提示雷雨一般是在什么季节下的?(夏天午后)

  [小学生形象思维占主体地位,雷雨可以说是学生记忆中的一个影象。引导学生回忆自己的切身体验,激发学生的学习兴趣,为课文的学习作铺垫。教学过程中,学生回答见过的雷雨是什么样时,描述的语言比较苍白,学生在接下去的课文阅读中与自己对雷雨的表达形成对比,可以感受到课文语言描述的魅力。]

  3.有一位小朋友把他观察到的雷雨景象写成了一篇文章。今天,让我们一起走进18课,和这位小朋友一起看看这场雷雨吧

  4.请同学们打开书本八十页,自由地朗读课文。

  读之前,老师有要求:

  (1)读准字音,遇到不认识的字可以请教你的同桌,可以问问我这个新朋友,也可以请这里的小鹦鹉们帮助你。(课件出示带拼音生字:压,乱,垂,虹)

  (2)标段落序号。

  [对低年级学生来说,这里采用命令式的要求,不如借鉴梁老师的教给学生读书方法:你遇到不认识的字怎么办呢?让学生自己去发现去说,把主动权交给学生,让学生更乐意去读。]

  二.学习生字

  1读准生字音:

  刚才小朋友读得非常认真,谁来当当小老师带着大家读一读这儿的生字。

  小老师带读(提示垂是翘舌音)——同桌检查读(请同桌互相检查着读一读,比比谁读得好)——开火车读

  2.读准了字音,那么,它们的样子你们都记住了吗?你有什么好方法记住它们。

  小朋友记字的'方法可真多。

  [这里四个生字的读音对学生来说相对较容易,可以适当减少教学时间,学生的识字方法很多,教师要适当总结,以便学生在今后的识字中有“法”可依,进而丰富识字经验,提高识字能力。]

  3.书写一个生字:

  (1)这四个字中,你认为哪个字最难写,需要提醒小朋友注意?

  是啊,“垂”不但难读,而且特难写,

  (2)师范写生跟着书空——生观察说(你会提醒小朋友注意哪个笔画?)——师再范写(边写边提醒:老师要特别提醒大家注意的是垂的笔顺,先写千(用彩色笔写),一横比一横长,最后一横却要最短。)

  (3)生练写(把这个字写两次。)

  [“垂”字教学是生字教学中的重难点,“垂”的书写的笔画长短在不同的参考书中不一致,教学时,我尊重教科书中的书写,采用第三横最长这种写法。它的笔顺和结构教学效果与学生的实际情况有所出入,仍掌握得不够好,在平时的生字教学中,要更多地强调提醒学生去观察写字。]

  三.学习1—3自然段雷雨前景象

  小朋友们,大自然很奇妙,每当雷雨来临之前,大自然会有很多变化。

  1.读准字音。

  2.读通句子。

  请同学拿起书看课文,谁来读1-3自然段描写雷雨前的景色。

  (1)指名读(要求:其他同学仔细听,他有没有把生字音都读准了。)

  读得真流利,字也读准了,谁也能像他一样把雷雨前的景色读流利,读正确。

  (2)自由练读。--(你们也喜欢这样读吗)齐读

  (3)默读。

  师:很好,都会读了,接着,老师请你们默读,边读边想象雷雨前的景色。

  [通过各种形式的朗读,让学生在掌握字词的同时,充分接触熟悉文本内容。]

  3.读出感情。

  你读了这雷雨前的景象后,有什么感受?

  学生交流:很可怕,很恐怖……

  你是从那句话中读出这种感受的?(随生回答出示句子)

  (1)“满天的乌云,黑沉沉地压下来。”

  (你能带着这种(要根据学生说的心情)的心情,读好这句话吗?

  a.如果该学生读的好,你可以让学生评评,他读出这种感受了吗?

  b.也可以自己说:“黑沉沉”你读的特别好,让我们仿佛感受到乌云的象我们压下来,大地一下子变暗了。

  谁也能向他一样读读。

  c师问:“谁能做个压的动作,”学生做动作后,

  师问:(出示图乌云图)现在有满天的乌云向你压下来,压的你透不过气来,你有什么感觉?

  谁能再读读?---齐读

  [这句话的朗读指导是重点,通过联系生活实际感受“压”,图文结合增强学生的想象感受,这里老师的语言渲染直接影响学生的回忆感受,老师必须入情入境引导学生朗读。]

  (2).学生齐读后,师说:是呀,雷雨前,乌云密布,大地变暗,小朋友门都感到害怕,就连树叶和蝉好象也和我们一样。

  引读:----“树上的叶子一动不动,蝉一声也不叫。”(出示句子)

  你感觉到什么?(雷雨前没有一丝风,闷热,很静,)

  雷雨前没有一丝风,真闷真热,范读——真安静啊——齐读

  (3)“忽然一阵大风,吹得树枝乱摆。”

  怎样是“乱摆”?做动作。(你们看过风吹树枝乱摆的情况吗?)

  学生说后读——大家一起做动作读。

  (4)“蜘蛛从网上垂下来,逃走了。”

  是啊,蜘蛛也知道雷雨快要来了,很害怕,赶紧拉一条丝,垂下来,逃走了。

  (播放蛛蛛垂下来逃走的动画)谁来当当这只害怕的蜘蛛,指名学生读。

  [学生对“垂“字的理解有困难,用文字解释也比较复杂,所以采用多媒体直观手段,让学生一看就明白了蜘蛛是怎样垂下来快速逃走的。这儿让学生来扮演角色朗读,学生很感兴趣,能够进入角色带着自己的见解朗读句子。]

  你还从那句中感受到害怕?

  (5)“闪电越来越亮,雷声越来越响。”

  (师评:你不光看到了闪电,还听到了雷声,真是个会读书的孩子。)

  (播放雷雨前闪电雷声的动画)再朗读。

  (句式训练,出示句子)

  用“_____越来越______”说句子。(充分说)

  [这个句式不是难点,是对知识的复习,学生在以前接触过这个知识点,相对较容易,学生发言积极,增强自信心。]

  过渡:同学们说得越来越好了

  4.说话训练。

  师动情的说:雷雨前的天气闷得让人透不过气来,黑沉沉的乌云像巨石一样压下来,狂风席卷大地,闪电雷声也不甘示弱,赶来凑热闹,多可怕的气氛呀。

  要下雨了,其他的小动物们都在干什么?

  (出示:要下雨了,——)

  [这里不但是训练学生的语言表达,还是一个知识点的拓展。激发学生对原有生活经验的回忆,学生的回答往往会有让你有惊喜,课外积累多的学生说出了小鱼浮出水面吐泡泡,小燕子飞得很低很低,蚂蚁忙着搬家等现象,教师对学生的回答要及时评价,肯定其合理性,可以让其他学生明白更多的自然现象,懂得平时要去观察,去发现。]

  5.是啊,要下雨了,(出示)满天的乌云——齐读

  四.感受4-6雷雨中的情景。

  1.雷雨来了,你们看(出示文中图1,配上雷雨声音)

  你看到什么,听到什么?(生充分说)

  [充分利用课文插图,通过画面声音,激发学生想象。]

  2.雨下得真大。

  出示句子:哗,哗,哗,雨下起来了。

  谁想读读这句话。读的让大家好象看到了这么大的雨?

  告诉大家一个秘密,只要读好三个字,就能读好这句话。(点出“哗,哗,哗”)还可以怎么读?(哗,哗,哗)

  谁再来读。

  [学生是学习的主体,他们总会有“创新的火花“在闪烁,教师应当充分肯定他们一些独到的见解,这样不仅使学生的好方法,好思路得以推广,而且对他们也是一种赞赏和激励。这里“哗,哗,哗”朗读时,提倡个性朗读,我在教学时,有一生读得与众不同,课后我想想那也未尝不是一种好的表达方法,当时的我被自己脑中的几种读发所限制而没有提倡和鼓励他的方法,我应该更多关注学生的发现和见解。]

  3.引读。出示:雨越下越大。往窗外望去,_____________________________

  4.(看到什么了?)树哇,____________________________

  5.房子啊,

  6.都看不

  7.清了。

  8.看着窗外雨在哗哗地下着。我也想跟你们一起读一读。(读上面两句)

  9.再出示:渐渐地,

  10.渐渐地,

  11.雷声小了,

  12.雨声也小了。

  雷声雨声是一下子变小的吗?(生:不是的,是慢慢地)

  哪个词告诉我们了。(是啊,渐渐地就是慢慢地意思)

  你们读一读。齐读。(提示:轻轻地,慢慢地读)

  四.感受雨后美景

  1.雨很快就停了,雷雨后的景色是什么样的呢?你们赶快看课文默读78自然段雷雨后的景象。

  2.读完了,我们轻轻地闭上眼睛,想一想雨后美丽的景色。

  生闭眼。师范读78。

  好了,可以睁开眼了。你仿佛看到了什么,听到了什么?

  3.生自由说。

  4.(播放雨后动画).

  5.配乐读。

  同学们,雨后美丽的景色还有很多很多,我们一起把雨后这么美丽的景色读一读。(出示78文字,音乐)

  [动画的演示是为了增强学生的直观感受,撞击学生的情感,让学生更好地去感悟,去朗读,所以在观看图画或者动画后,应及时引导学生去朗读课文。]

  第二课时

  教学目标:

  1、通过看图、学文、知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的不同景象特点,激发学生观察大自然的兴趣。

  2、看懂图意,学会通过观察比较找出景物特点的方法。

  3、会用渐渐、挂造句。

  4、能流利有感情地朗读课文,背诵课文。

  5、完成练习。

  教学重点:

  图文结合,知道雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然景象特点。

  教学难点:

  通过准确的用词造句来表现雷雨前、雷雨中、雷雨后,自然界出现的现象和特点。

  课前准备:教学软件、挂图。

  板书设计:

  叶不动枝乱摆

  雷雨前(图):乌云压下来---刮大风---电闪雷鸣

《雷雨》教案 篇3

  【教学目标及训练重点】

  1、识记理解“涔涔”“郁热”“昧心”等词语及文学常识。

  2、了解作品丰富多彩而又富有个性化的语言特点。

  3、体会戏剧通过尖锐的戏剧冲突、曲折的情节刻画人物、表现主题。

  【教学过程设计】

  第一课时

  【教学要点】

  1、作者作品简介

  2、分角色朗读

  3、理解课文节选部分的矛盾冲突

  4、课堂讨论:周朴园爱鲁侍萍吗?

  一、导入

  简介作者及《雷雨》的大致情节

  二、速读

  理清人物关系及矛盾冲突

  填图练习

  三、讨论

  课后练习二:主要矛盾冲突是什么?为什么?

  四、课堂活动:辩论

  正方:一二组——周朴园爱鲁侍萍

  反方:三四组——周朴园不爱鲁侍萍

  [通过辩论,疏通“重逢”一节的情节脉胳,赏析人物语言,分析人物形象]

  总结要点:

  1、周朴园曾经喜欢过,甚至爱过

  2、他始乱终弃的原因(性格特点、阶级特性)

  3、周朴园的人物性格

  五、布置作业

  课后练习三

  六、板书设计

  第二课时

  【教学要点】

  1、阅读赏析“斗争”一场

  2、归纳人物性格及主题

  3、课堂练习

  一、阅读赏析“斗争”一场

  讨论

  1、周朴园有没有顾父子之情,为什么不顾?

  2、剧中通过鲁大海的话交代了什么?

  3、侍萍为什么不认儿子周萍?

  二、讨论总结人物性格

  1、周朴园:残忍、冷酷、自私、贪婪、虚伪的反动资本家。

  2、鲁侍萍:

  3、学生自己归纳鲁大海的人物性格。

  三、讨论

  剧本为什么以“雷雨”为题?

  四、归纳主题

  通过一个封建资产阶级的家庭内错综复杂的矛盾,提示封建大家庭的罪恶和工人与资本

  家之间的矛盾,反映了正在酝酿着一场大变动的20年代中国的社会现实。

  五、课堂练习

  品味个性化的人物语言。(让学生自己找印象深刻的句子,加以分析讨论。教师可点拔

  周朴园和鲁侍萍的台词中能表现人物心理的句子。)

  【板书设计】

  (第二课时)

  戏剧语言的特点

  ——《雷雨》人物语言及性格分析

  一、本课时教学目标

  引导学生了解戏剧语言(主要指人物语言)的一般特点:

  1、普遍了解个性化语言(cba)

  2、进一步了解潜台词(ba)

  3、再进一步掌握动作语言和前两种语言的运用(a)

  (c-b-a为能力要求层次)

  二、戏剧语言的种类

  1、舞台语言:

  除人物语言之外的所有语言,包括舞台说明,背景介绍,人物动作、神态描写,旁白、画外音以及其他叙述语言等。

  2、人物语言---

  三、戏剧人物语言的主要特点

  1、高度个性化---

  2、丰富的潜台词---

  3、富于动作性---

  四、什么是个性化语言?

  个性化语言是指人物的语言符合并表现人物的身份、性格。即什么人说什么话;听其声则知其人。个性化语言,是刻画人物达到合理性、真实性的重要手段。

  例:

  葛朗台---

  鲁大海---

  守财奴的语言

  “得啦,孩子,你给了我生路,我有了命啦;不过这是你把欠我的还了我:咱们两讫了。这才叫公平交易。人生就是一件交易。……”

  “啊,是真金!金子!这么多的金子!有两斤重。啊!啊!……”

  (什么性格?)

  鲁大海的语言

  1、p102

  鲁大海可是你们完全错了。…

  2、p103

  鲁大海(看合同)什么?(慢慢地)他们三个人签了字?……

  3、p104

  鲁大海(如梦初醒)这三个没有骨头的东西!……

  (什么性格?)

  周朴园、鲁侍萍性格分析

  个性化语言举例(一)

  周朴园(忽然严厉地)你来干什么?

  鲁侍萍不是我要来的。

  周朴园谁指使你来的?

  鲁侍萍(悲愤)命,不公平的命指使我来的!

  个性化语言举例(二)

  周朴园那么,我们就这样解决了。我叫他下来,你看一看他,以后鲁家的人永远不许再到周家来。

  鲁侍萍我希望这一生不要再见你。

  周朴园(由内衣取出支票,签好)很好,这是一张五千块钱的支票,你可以先拿去用。算是弥补我一点罪过。

  侍萍接过支票;把它撕了。

  周朴园侍萍。

  鲁侍萍我这些年的苦不是你拿钱算得清的。

  五、什么是潜台词?

  潜台词即是言中有言,意中有意,弦外有音。它实际上是语言的多意现象。“潜”,是隐藏的意思。即语言的表层意思之内还含有别的不愿说或不便说意思。潜台词不仅充分体现了语言的魅力,而且通过它还可以窥见人物丰富的内心世界。

  例:

  水生嫂:“你总是很积极的。”

  日常生活中:

  潜台词分析(一)

  周朴园(汗涔涔地)哦。

  鲁侍萍她不是小姐,她是无锡周公馆梅妈的女儿,她叫侍萍。

  周朴园(抬起头来)你姓什么?

  鲁侍萍我姓鲁,老爷。

  潜台词分析(二)

  周朴园那个小孩呢?

  鲁侍萍也活着。

  周朴园(忽然立起)你是谁?

  鲁侍萍我是这儿四风的妈,老爷。

  周朴园哦。

  潜台词分析(三)

  鲁大海(挣扎)放开我,你们这一群强盗!

  周萍(向外人们)把他拉下去!

  鲁侍萍(大哭)这真是一群强盗!(走至周萍面前)你是萍,……凭什么打我的儿子?

  周萍你是谁?

  鲁侍萍我是你的——你打的这个人的妈。

  一、潜台词练习

  (P93标明序号)

  鲁侍萍老爷问这些闲事干什么?(1)

  周朴园这个人跟我们有点亲戚。

  鲁侍萍亲戚?②

  周朴园嗯,——我们想把她的坟墓修一修。

  鲁侍萍哦,——那用不着了。③

  周朴园怎么?

  鲁侍萍这个人现在还活着。④

  A、①你这样狠毒,哪管我母子死活。②哪是什么亲戚,别骗人了。③她还活着,就在你面前。④看你现在怎样对待她。

  B、①她现在与你已经没有什么关系了。②根本就无所谓什么亲戚。③她没有死,现在就立在你面前。④那次她母子被人救起了。

  C、①你只管剥削人的大事吧。②你真的是她的亲戚吗?③谁需要你给她修坟墓?④你现在打算怎样对待她?

  D、①你哪有心思管我们的事!②你哪配做她的亲戚!③人活着,就在你面前!④你怎么不认识我?

  六、什么是动作语言?

  动作语言也叫情节语言,是指人物的语言流向(人物语言间的交流和交锋)起着推动或暗示故事情节发展的作用。它不是静止的,它是人物性格在情节发展中内在力的体现。

  例:

  繁漪在第二幕结尾与周萍的对话---

  动作语言示例

  繁漪(冷笑)小心,小心!你不要把一个女人逼得太狠心了,她是什么事都做的出来的。

  周萍我已经准备好了。

  繁漪好,你去吧!小心,现在(望窗外,自语,暗示着恶兆地)风暴就要来了!

  《雷雨》教案三篇

《雷雨》教案 篇1
  教学目标:  1、引导学生分析人物语言的个性特征和丰富的内涵。  2、揣摩潜台词的含义。  3、引导学生根据戏剧语言分析人物形象。  重难点:  引导学生分析戏剧语言  教学模式:  小组任务式(布置任务——分组讨论——合作发言——师生总结)  教学模式的指导思想及分析:  这种模式以学生活动和合作为主要形式, ...... 阅读全文

《雷雨》教案三篇】的相关文章:

雷雨教案三篇

精选《雷雨》教案三篇

《雷雨》优秀教案三篇

关于《雷雨》优秀教案三篇

有关《雷雨》教案三篇

雷雨教案三篇

有关雷雨教案三篇

《雷雨》优秀教案三篇

实用的《雷雨》教案三篇

2021年寒假安全教育主题班会教

科学教案集合10篇